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利用美术教育,促进孤独症儿童感知觉功能的发展[2012-3-10 9:39:13|by:王华]


利用美术教育,促进孤独症儿童感知觉功能的发展



    一、了解孤独症儿童的感知觉特点

孤独症儿童的感知觉存在异常,他们对感官刺激的反应或是过敏或是冷漠。具体表现有:1、在视觉方面:害怕与人目光接触,却过分留意窗帘、灯、手电筒及其光线转移等;2、听觉方面:对别人的话充耳不闻,却喜欢自己制造声音,如拍桌子、晃椅子,有的对特殊的声音过分敏感;3、触觉方面:对痛觉、寒冷、烫凉等表现,或者敏感或极迟钝,有些还会出现严重自伤,如咬手指、吃手指等;4、嗅觉方面特别注意物体的气味,不断去嗅东西,吃饭时还会先闻后舔,最后吞吃;5、动觉方面:喜欢无意义地走动,转手或不停地拍手等;6、感知现实能力差:一般正常的孩子可由一般的生活及游戏的经验中学会一些技能,而孤独症儿童往往难从同样的经验里学会其中蕴含的规律,他们的生活是按机械的学习和固定的秩序进行的。



二、增加感官刺激有利于感知觉发展

在美术教育中利用欣赏、绘画、手工等项目,刺激各感官,可间接促进感知觉的发展。也可配合音乐刺激、光刺激、声刺激等刺激感知觉发展。如有的孩子只喜欢看(欣赏)不喜欢动手绘画,那我们就可通过欣赏与绘画相结合的方法,让其能逐步感受到动手绘画同样也能带给他快乐。有的孩子喜欢绘画,有的喜欢做手工,这两种情况都是极端的,我们可创设一定的环境和情境,让孩子逐步适应各种不同的美术课程项目。

三、设计利于感知觉发展的训练内容

针对孤独症儿童各感官上的感知觉异常,可设计不同的课程内容,促进其感知觉的发展。如:1、视觉训练课:分辨颜色,画出不同颜色的物体等。2、听觉训练:辨别声音,画出发出不同声音的小动物等。3、触觉训练:袋中寻宝,分出正方形、三角形、圆形体,再把它们的形状画出来。需注意在训练中要尽可能多的运用直观教具,补偿孤独症儿童抽象思维差的特点。

四、排除心理作用在对事物感知中的不良影响

孤独症儿童的某些感知觉异常常被心理作用所加强。如,有的孩子害怕看见汽车,不管是在马路上还是图片上只要看到汽车就显得特别恐惧。针对这类情况,教师可以开展一些画简笔画汽车的课程,帮助孤独正儿童去慢慢接触汽车,经过训练者对其进行正确的心理引导,以及一段时间过度后学生就不那么恐惧汽车了。孩子在马路上看见真实的汽车,也表现得稳定多了。多次的训练接触之后,他就不再害怕汽车了,并可以用心地仔细观察汽车,绘画出各种各样的汽车了。

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