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公开课随想[2011-6-21 17:37:59|by:王开銮]

五六月份听了几位语文老师的公开课,自己也上了一节公开课,有一点感想,写下来,与大家分享。

首先是上课前的准备。要上公开课,要对全校老师甚至更大范围的老师秀一秀自己的课堂教学,不少教师心里就没底了,整天忙得不亦乐乎,忙着上网找教学设计,忙完教学设计忙课件,忙完课件忙教具,忙完教具忙铺垫,。确实这些事情有的是要做的,如教学设计、课件、教具;可有的是不必做的,比如课前的“铺垫”。“铺垫”好的公开课没有一个老师愿意听!

我认为上语文公开课前首先要细读文本,不要认为自己是老教师了,就忽略对文本的研究。教师要通过对文本的理解走进作品的艺术世界,与作品对话,与作者对话,用自己的心灵去感受。教师既要沉入文本,又要跳出文本,既在细节处探查入微,同时还要对文本有一个整体宏观的把握。只有这样才能在教学时做到高屋建瓴。其次,要研究学生。我们的教学对象是聋生,不是耳聪目明、能言善辩的正常儿童,他们的知识基础怎样,对语言的掌握程度如何,对文本的理解程度如何,都要做到心中有数。如若不然,你的教学设计就成了空中楼阁。第三,要考虑到“我拿什么奉献给你”。如果一堂公开课上过了,听课的老师听过了,没有一点收获,这堂公开课还有上的必要吗?所以,我们在上公开课前一定要考虑,我要在这节课上如何体现自己的教学理念,展现自己的风格。要把自己的“亮点”充分地秀出来,让听课的老师有所触动,有所感悟,有所体会,有所收获。这样的公开课才是成功的。

现在,我们来说说课堂教学。公开课因为听课老师的到来,让教师有了压力。可我们的教师是否考虑到,我们的聋生也有了压力。我们常常会发现,聪明的学生在公开课上不聪明了,明明是简单的问题,就是没有学生举手回答,让老师很没有面子。诸如此类的事,不一而足。其实,这些都是压力带来的影响。所以,公开课老师一定要善于调节学生的情绪,要把课堂气氛搞活跃,以减轻学生的压力,让他们把最好的一面展现出来。

第二,要处理好预设与生成的关系。不少老师是按照自己的教学设计在教学,不让课堂教学偏离设计的轨道,面对学生精彩的生成置之不理。其实,教学之所以被称为一门艺术,就在于课堂的不确定性。即使老师在课前预设得怎么完美,也不可能把课堂可能出现的问题都考虑到。所以我们要正确对待课堂的生成。要不要去理会超出预设的生成,就需教师权衡利弊,灵活掌握了。如果这个生成对课堂教学有利,那么我们就要摆脱预设,随机应变,将生成变成公开课的精彩。当然,这需要教学机智。

第三,要理解与训练并重。学习语文,其目的是帮助聋生学习语言文字,提高运用语言文字的能力。教学是否成功,其主要判断的依据应该是孩子的语言文字训练是否扎实,学习能力是否得到提高。我发现我们聋校的语文公开课,大多是重理解,轻训练。一节课下来,老师讲得累,学生听得也累。细心的人会发现语文的“双基”却没有落实多少。教师在公开课上对文本的挖掘是较深的,让人赞叹不已。但是,理解仅仅是一个桥梁,要想达到能力的彼岸,只有通过扎实的训练。教师要在公开课上留给学生充分的时间,让他们当堂训练,通过训练,提高语言的表达能力,发现存在的问题。

以上的想法,可能不是很成熟,希望它是一块砖,引出大家的玉来,为我们的老师上好公开课,贡献自己的智慧。

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