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浅谈聋校小学数学教学中如何促进聋生的主动学习[2012-3-7 16:00:44|by:乔爱云]


孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过:“兴趣是最好的老师。”数学教学过程,是一个充满心理活动的过程。如何在教学过程中,教师依据聋校小学生认识和掌握知识的规律,以及聋哑小聋生的年龄心理特征,利用数学知识的魅力,激发聋生对所学知识兴趣,充分调动聋生学习的积极性和主动性,从而达到乐学的境界,这是值得我们每位数学教师不断研究和探讨的一个课题。下面,结合本人教学实践,谈几点体会。

一、激发聋生学习兴趣,促进聋生主动学习

美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师,是推动聋生学习的直接动力。一般来说,如果聋生对所学的知识感兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识,并且广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则,他只是表面地,形式地去掌握所学的知识,遇到困难时往往会丧失信心,不能坚持学习。因此,要促进聋生主动学习,就必须激发和培养聋生的学习兴趣。激发培养学习的学习兴趣,应当成为教学中随时随地的一项任务。做为数学老师应努力使聋生热爱数学,对数学学习有兴趣。只要有兴趣,才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础,我们应在充分发挥教师的主导作用的前提下,激发聋生兴趣。数学来源于现实,也必然扎根于现实,并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识,再把数学知识广泛应用于现实生活,必将激发聋生学习数学的兴趣。

数学课,培养聋生学习数学兴趣的途径是多种多样的,和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素(如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美)等,都是激发聋生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励,对聋生学习给予肯定的评价,也是提高聋生学习兴趣的有效手段。总之,聋生的学习兴趣不是与生俱来的,是在一定条件下培养起来的。只有聋生有了浓厚的学习兴趣,才能积极主动地探求新知。

二、培养聋生探究能力,促进聋生主动学习

在教学中,总是千方百计地设法启动聋生内在的动力,使他们产生高涨的学习热情,主动积极地参与教学活动,让他们学有创见。

1、探索教学,激发乐学

根据聋哑小学生爱新奇,好胜的心理特征,结合数学教学内容,不失时机地诱发聋生学习兴趣,会取得良好的学习效果。

例如:教“求一个数比另一个数少几”的应用题时,如果把新概念细细讲解,聋生会感到枯燥乏味。因此,巧妙设计准备题搭桥铺路,让聋生把新旧知识联系起来,促使知识正迁移,把前面练习的“求多几”的问题,改为“求少几”的问题作为尝试题,通过启发聋生比较,引导他们学习课本上的例题。然后激发他们试着解答,就能激发聋生的情趣。虽然他们不一定都能正确地理解,会出现几种不同的解法,有着种种的疑惑。此时教师做适当的引导、点拨,启发他们讨论,大胆发表不同的看法,最后教师引导聋生归纳解题的思路方法。这样做就会使聋生亲自经历探索知识过程,充分调动聋生的主动性和积极性,从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感,增强他们学好数学的自信心。

2、动手实践,激趣乐学

学习本身是一种复杂的思维过程,人的大脑就是思维活动的中枢,而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中,让聋生动手实践,从中获得知识,可激发聋生的学习兴趣,同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此,在课堂教学中,教师要充分让聋生去实践,去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想,从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念,并掌握概念实质,变枯燥被动学习为主动学习,达到激趣乐学。

例如,在教学“圆的周长”一课时,我改变了教师演示,聋生看,教师讲,聋生听的传统教法。而是让聋生各自拿出课前准备好的直径3厘米、4厘米、5厘米的圆形硬纸板,独立做实验,让每位同学测量自己手中的三个大小不等的圆的周长,然后再测量直径,及时组织聋生讨论圆的周长与直径的关系。通过亲自测量,同学们都明白,从前面的三个圆的周长与直径的关系中发现不论圆的大小,圆的周长都是比这个圆本身的直径的3倍多一些。最后,教师稍加点拔,聋生很快理解了圆周率的意义,自己推出了圆周长的计算公式。通过让聋生具体实践,动手操作,能不断地激发着聋生对新知识的兴趣。在参与实践活动中,聋生的抽象思维得到了发展,从而体会到成功的喜悦。

3、创设情境,激趣乐学

好奇是儿童的天性,悬念能激发聋生的学习兴趣。因此,我们在课堂教学中根据聋生已有的知识经验和能力水平,巧妙地设置适当的悬念,创设思维情景,使聋生产生新奇感和求知欲望,从而激发聋生的学习兴趣。

例如,在教学“三角形面积”后,提出三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”的关系呢?然后组织聋生讨论,同学们经过充分讨论后得出:若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系。但如果它们的面积和底一定时,那么三角形的高是平行四边形的高的几倍或他们的面积和高一定时,那么三角形的底是平行四边形底的几倍。这样引导和讨论,加深聋生对三角形面积的掌握。

三、增强聋生自信能力,促进聋生主动学习

自信受到成功率的制约。一个人的自信程度与他的成功率成正比。成功次数越多,自信心越强;反之,失败次数越多,自信心越弱。班级中原有一名后进生,各科成绩都很差,他自己也很自卑,对学习没有兴趣。我原以为这个孩子成绩差是因为家长对他放任不管。可是在一次家访中我意外地发现,其实他的母亲为了孩子的学习费了很多心思,作出了很大牺牲,尽管孩子学习不理想,可她还是一如既往地给儿子信心和帮助。我震撼于母爱的力量如此伟大,同时也进行了深刻的反思:我们往往在重视学习成绩的同时忽视了学生健全人格的培养。我决心从培养他的自信心入手:

机会终于来了!一次数学课上,这个“笨孩子”兴奋地举着手,迫切希望回答问题,看着他自信的表情,我暗想,等他回答完了一定要好好表扬表扬他,可没想到他站起来后就不知道该怎么回答了,我示意其他学生耐心地听他讲,可他绞尽脑汁还是不知道。怎么回事?看他举手的神情应该是有自己的思路。难道是紧张导致暂时遗忘。想到这里,我对全体学生说:“×××今天能主动举手,我们很高兴,让我们为他的勇敢而鼓掌”。在大家的掌声中,他显得很意外,既而腼腆地笑了。我发现,这一节数学课,他听得特别专心,而且举手也特别积极,基于上面的经历,我也不敢轻易请他发言,只是试探性地挑了一个特别简单的问题请他回答,他好不容易答对了。我暗暗地松了一口气,同时给了他热烈的掌声。望着他灿烂的笑容,我似乎看到了他向着成功迈出了一大步。在以后的数学课上,他举手的次数越来越多。我尽量挑一些适合他的问题让他回答,并适当地鼓励他,

他逐渐有了自信。在应用题单元的教学中,我意外地发现他在这方面的理解能力特别强。有一次大部分学生都对一道应用题的另一种解法感到困惑,这时他站起来不紧不慢地说:“其实这很简单,……”他自信的语气和清晰的思路令全体学生和我目瞪口呆。

四、注重聋生学法指导,促进聋生主动学习

要想使聋生主动听课、积极动脑、学会学习,就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法,养成良好的学习习惯,发展他们独立学、思、用的能力,只有这样才能使聋生真正地喜欢学习,主动学习。

()、会听。

让聋生听讲时要边听边记,抓住重点。不仅要认真听老师讲,还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练聋生听的能力,教师可以尝试如下去做:口算题由教师口述,聋生直接写出得数来;教师口述应用题,让聋生直接写出算式;适当提问。

(二)、会看。

主要是培养聋生观察能力和观察习惯。凡是聋生通过自己看,自己想就能掌握的知识,教师可以不讲或适当点拨,在教学中可以提供给聋生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明,要能引起聋生的观察兴趣,由教师带领聋生观察,给聋生观察提纲提示,使聋生通过观察、比较作出判断。

(三)、会用脑去想。

首先要肯想。课堂上要给聋生足够的动脑筋去想的时间,让聋生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外,还要靠,促使他们动脑子,使聋生对老师的问题人人都动脑去想。

(四)、会说。

语言是表达思维的重要方式,要说就要去想。在课堂上尽量让聋生多说,就能促进聋生多想。要会想,想得出,想得好,就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会,因此教学要十分重视聋生表达能力的培养和训练。

总之,教学要变聋生被动学习为主动学习,让他们积极主动参与获取知识的全过程,让他们认识到数学的价值,生活中离不开数学,使他们喜欢数学,乐学数学。

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