江苏明确2017年特殊教育工作6大要点

时间:2017年04月21日信息来源:掌握特教 点击: 收藏此文 【字体:

 一是建立教育、残联合作管理体制和运行机制。各市、县(市、区)要在省级合作意向基础上,抓紧合作的启动和实施。各特教发展指导中心要成为跨部门的中心,由教育、残联牵头,将卫生、民政、财政、人事等部门纳入进来,使其作为指导中心的领导班子成员。并按照《残疾人教育条例》,成立特殊教育专家委员会。同时,强化激励导向,如评选融合教育先进县、校。
  二是制定县域特殊教育资源布局规划。落实《残疾人教育条例》和省政府《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》,各市、县(市、区)教育部门联合卫生、残联等部门制定地区特殊教育发展规划,以特殊教育学校为依托成立特殊教育指导中心;以普通中小学、幼儿园为依托成立融合教育资源中心(高中阶段以县域为单位,至少在普通高中和职业学校各设置一个融合教育资源中心,农村以乡镇为单位每个学段至少设置一个资源中心,城市可以街道为单位参照设置);根据当年特殊儿童的个别教育需求,在融合教育资源中心之外,依托普通中小学、幼儿园弹性设置融合教育资源教室,作为特殊教育的补充资源。
  三是普及特殊儿童15年基础教育。启用江苏省特殊教育学籍管理系统,与残联协作建立残障儿童基础数据共享制度,确保将每一个适龄残障儿童纳入数据统计和教育管理。对确实不具备入学条件的义务教育阶段适龄残障儿童,由教育、医疗、康复等机构联合解决送教(康)上门,融教育与康复于送教(康)工作之中,做到一人一案,全覆盖、零拒绝。对3—6岁与初中毕业后残障学生的教育需求进行全面排查,通过普通幼儿园、特殊教育学校和康复机构等多种途径满足学前教育需求,通过职业教育学校、特殊教育学校等途径大力发展高中阶段职业教育。
  四是实施特殊教育课程改革。贯彻落实教育部三类残疾儿童少年义务教育课程标准,启动实施特殊教育课程改革,对现有课程进行生活化、综合化、校本化改造,全面尝试个别化教育。将融合教育纳入普通中小学、幼儿园的质量管理范畴,将融合教育专业支持纳入区域特殊教育指导中心的工作职责。支持省医教结合项目的研究工作。各地要在继续探索医教结合实验的基础上,统筹实施个别化教育。接受特殊儿童的学校成立由特教指导中心管理人员和特教教师,普通学校管理人员和教师,医疗、康复、心理等相关专业人士,以及家长、志愿者等组成的特殊儿童个别化教育支持团队,研究基于国家最新颁布的课程标准、不同类型特殊儿童的发展基础和发展需求,并充分考虑各地教育实际的个别化教育方案,通过医(康教)融合、普通融合、家校融合、社区融合等途径,实施个别化教育课程,教育方案伴随儿童发展情况及时调整,努力办好适宜的、有质量的特殊教育。
  五是特殊教育发展工程实施作出调整。“十二五”期间江苏启动的以项目引领推进的特殊教育发展工程首次作出调整。办学条件改善项目和资源教室建设项目整合为区域特殊教育资源建设项目,申报对象对市、县(市、区)特殊教育指导中心。送教上门项目调整为区域送教(康)上门项目,申报对象为市、县(市、区)特殊教育指导中心。医教结合项目调整为个别化教育项目,申报对象仍旧为特殊教育指导中心和普通中小学(含职业学校)、幼儿园。
  六是高度重视特教师资队伍建设工作、专业化发展工作。教师除依照《中华人民共和国教师法》的规定取得教师资格外,需特殊教育专业毕业或者经省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门组织的特殊教育专业培训并考核合格。从事听力残疾人教育的特殊教育教师应当达到国家规定的手语等级标准,从事视力残疾人教育的特殊教育教师应当达到国家规定的盲文等级标准。
(作者:掌握特教 编辑:王艳)
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