关于聋生道德行为问题的调查报告

时间:2013年06月26日信息来源:康平聋校 点击: 收藏此文 【字体:

 一、 调查目的:
  江泽民同志关于教育问题的谈话中指出:“正确引导和帮助青少年学生健康成长,使他们能够在德、智、体、美、劳中全面发展”,是一个关系我国教育发展方向的重大问题,教师作为“人类灵魂的工程师”,不仅要教好书,还要育好人。”【1】
  是啊,青少年是祖国的未来和希望,在特殊教育学校里,加强和改进听力残疾青少年思想道德工作,及时发现学生的不良行为是至关重要的。我通过在校工作期间的所见所闻,意识到听力残疾青少年违法犯罪呈持续增长的趋势,要想解决他们的实际问题,就必须从犯罪的起因开始研究,并且要采取适当的预防措施,真正地把这些少年培养成残而不废的国家栋梁之才。
  从听力残疾青少年违法犯罪的犯罪主体来看。一是犯罪年龄呈集中性和阶段性分布。2000年以来,14—16岁听力残疾青少年违法犯罪增长率持续增高。据统计,14—16岁未成年人犯罪比率从1999年的11.42%逐年递增至2003年的15.09%。而16—18岁的听力残疾青少年犯罪率始终居高不下。二是性别分布上以男性为主,但部分地区女性听力残疾青少年违法犯罪比例有所上升。三是文化程度普遍较低。
  2002年听力残疾未成年人违法犯罪研究报告表明,在未成年人犯罪群体中,小学以下文化程度占34.6%,而初中没毕业的占到了47.3%。四是身份比较集中。主要集中在城市闲散的听力残疾青少年等群体。一项针对听力残疾未成年人犯罪调查中的数据显示,闲散听力残疾未成年人犯占全部调查对象的61.2%。
  熟话说:治病要治本,从以上情况分析,要想预防听力残疾青少年的犯罪行为,首先要从学校教育抓起,及时发现他们的不良行为,目前,本校听力残疾青少年小偷小摸已成为学生不良行为的主要表现之一,可见偷摸行为是滑向犯罪的前奏,我校五个年级有10 多个聋生具有偷摸行为的表现,偷学习用品、偷小吃、偷教师的钱等.为了深入了解学生的心理发展特点及不良行为状况,我对康平聋校个别学生心理健康状况、家长管理方面、教师教育方面等影响不良行为的一些因素进行了小小的调查,分析并实施了教育对策。
  二、调查方法:
  1、被试对象
  我采用整群抽样法,低、高年级各抽取10名家长、10名学生, 20名教师进行调查访问.
  2、研究材料
  先后开展教师自编问卷法,家长座谈法、学生谈话法来测查聋生不良行为产生的原因及其情况。
  3、研究程序
  对教师采用问卷方式,由教师当堂完成并回收
  本次共有20名教师进行答卷。收回20份答卷
  共有50名家长,10个学生进行座谈
  三、调查结果
  (一)聋校教师对学科教学所持态度。
  经过对20名教师问卷访问发现,80%的教师只重视数学、语文等学科教育,反应说学生学习数学语文较困难,须要多用时间讲,甚至快到期中或期末考试时将品德,政治等学科丢在一边,只攻语、数,有的年龄大的教师没有精力去讲,只是让他们死记硬背,而不是让学生吸收思想,接受教育。只有20%的年级教师对学生抓德育教育,也确定了不良行为学生所占比例较少。由此可见,教师对各学科教育态度轻重分明。
  (二)家长自身素质与对聋生的教育程度。
  对不同年级的家长文化程度,与孩子勾通程度、对孩子教育方法进行调查,99%的家长不会手语,无法与孩子进行交流,由于交流上障碍,对孩子“大撒手”,任其自然,或把孩子彻底交给学校,把全部管理精力倾注到另一个孩子身上,这种认识和态度对聋生来说是极不公平的,也是非常有害的,有的家长疏远孩子,还有的家长自己本身吸烟,孩子学吸烟毫不在意,逐渐孩子吸烟成疾,回到学校在地上捡烟,去某处偷烟等现象。可见父母对孩子教育方式存在着差异。由上表可见,父母受过大专或更高教育的有4%。父母文化程度在中学的占56%,文化程度在小学的34%,父母文盲的占10%,父母的知识文化水平直接影响了他们对道德认识,法律意识,当孩子犯错误的时候,他们不及时纠正,不能给孩子以正确的教育。
  (三)学生自我意识与追求
  在对学生的交谈访问中,发现有20%的孩子一切向“钱”看,没钱不干活的心理,他们听社会上一些坏聋哑人的不良宣传,学会偷,是为了以后吃好,喝好,于是便在校园开始了学“艺”,学校组织学生学画画,学手工,他们认为这也不给我们钱,我们不干,这种现象愈来愈严重。
  四、讨论与分析
  从本次调查结果来看,家庭因素,学校因素直接影响了学生的不良行为,从更具体的因素分析中,我发现了一些值得我们关注的,并且在今后的工作中需要注意和解决的问题。结合聋生平时情况,我认为聋生形成偷摸行为的主要原因有以下几点:
  (一)个人因素
  听力残疾青少年的心理缺陷有的是先天遗传,有的是后天形成,但无论是先天还是后天造成的听力残疾,都会影响到他们对事物的感知、认识和理解。从感知方面来说,他们不善于有重点地进行感知、抓住本质特征。他们在感知事物时、千方百计强化视知觉,不区分感知的对象和背景,恨不得把视野中的所有东西都抓住不放。结果正常学生不会注意的一些特点和细节,都会引起他们的注意。观察仔细,固然是个优点,但过分了,就变成了缺点。由于过分地注意事物的细节,就容易忽视主要的东西,辨不清主要和次要、本质和非本质的东西。在学校他们也会像在家一样去拿别的同学的东西,而并没有认识到这是不允许的。有的聋生到社会上看到什么东西好就随便也“拿”点儿放在自己兜里,同样他们没有认识到这是偷的行为,久而久之,便走向犯罪。
  聋生听觉和语言的缺陷,制约了他们对道德知识学习和理解,影响了他们的道德认识水平,道德评价能力的形成和提高,因此造成了他们好坏难分,是非难明。青少年正处于生理急剧变化,个性逐渐形成时期,他们的自我意识能力差,接受能力可塑性和模仿性增强,因此他们容易交友不慎,诱发不良行为,“近朱者赤,近墨者黑”的古训对涉世不深的青少年是适用的,许多青少年有这样那样的心理健康(障碍)问题,未能得到及时的发现、治疗和排除,使他们的认识和观念已经走上了歧途。其次,听不到或听不懂人们的语言交往,听力残疾青少年就难以理解人们所作所为的实质及其相互关系的实际,就难以借鉴社会所积累的丰富的知识和经验,他们也很容易对别人产生误解和猜测;不能用语言表达自己的愿望和想法,他们就走不出“哑巴吃黄连,有苦难言”的困境,容易产生同周围人们的对立情绪。在这种情况下,他们希望被人承认和接纳的基本情感需要就得不到满足,从而诱发一定的情感和行为问题。有的由于自己是聋人,所以心理也扭曲了。我曾经在一张报纸上看到一个听力残疾青少年得知自己是由于母亲怀孕时吃错了药而致使他不能像正常人一样听声音时,竟然在他*的饭里下药。有的听力残疾青少年把偷东西、攻击性行为当成是一种发泄。
  从认识和理解方面来说,他们对事物的认识只是表面化,并没有真正意识到事物的本质,有的听力残疾青少年觉得在家里想吃什么东西就自己拿,到了学校,到了社会也如此.
  (二)社会因素
  随着社会的发展,人们的生活水平不断提高,人们的需要也由低级的物质需要向高级的精神需要过渡。尽管听力残疾的人身体有残疾,但他们同样对奢华的精神生活抱着一种幻想。拜金主义强烈,把金钱视为追求的理想,自私心理严重,自私自立贪图享乐,满足不了自己愿望时产生了偷的动机,变他有为已有。不懂他人失东西时的痛苦,只顾自己一时的高兴痛快,而他们大多无经济来源,诱惑使他们想方设法弄到钱,易走上犯罪边缘。
  (三)学校因素
  在学校环境里,有的学校只是注重学习成绩的高低,不做德育工作。而有的学校即便做了德育教育工作,也只是在理论上实施,例如开思想品德课,但在实际生活中如果遇到类似这方面的问题,学校并没有采取相应的措施,使学生只是死记硬背一些行为规范,对其中的含义并未全方位的去理解。还有的教师进行德育教学中只是强调正面教育,关于不应做什么,什么行为是违法犯罪的提的很少,甚至不提,这样就影响学生对“德”的认识。也有部分教师对聋童有打骂现象,致使受打骂的聋童心理扭曲,有的甚至模仿教师的攻击性行为。
  (四)家庭因素
  父母管教不当也会使听力残疾青少年形成不良的心理因素。家长对子女的不良教养方式有以下几种类型:1、粗暴型:对子女管教简单粗暴,缺乏耐心。这种管教方式容易使聋生形成叛逆和报复的心理。2、放任型。对聋生缺乏教育责任感,无论是生活还是学习让他随波逐流。这样的聋生由于先天身体有缺陷很容易被外界不良行为所腐蚀。3、疏离型:很少与聋生在一起,难以直接教育、关心他们。父母不直接的接触孩子,很难了解孩子的心态变化以及在外与什么人接触等,也使孩子有一种无人问津的感觉,在外对一切刺激的事物都想尝试,而由于父母的疏离,并不会意识到自己的孩子正在走向犯罪。
  (五)法制道德观念淡薄
  多数家长对孩子道德教育,法制教育几乎为零,他们总以为孩子是聋哑人,与自己语言沟通有困难,因此把对孩子教育置之度外,学校法制教育不能做到经常化,系统化,当今社会不良现象影响着孩子,有些学生就这样想,如果偷东西被警察逮着交点钱,就没有事了,或最多十几天就放出来,他们根本不知法,不懂法。
  五、针对本次调查研究,得知聋生道德行为问题产生的原因,我争取了如下教育对策,作为预防听力残疾青少年违法犯罪的途径.
  (一)德育注重自治
  培养聋生自治能力,辨别是非的能力是很重要的,如夏洛特所讲的“首先应学会自己与自己建立交往,如自我管理,自我约束,自我尊重,自爱自助,自我克制等,因为我们与他人建立联系的能力依赖于我们与自己建立联系能力。”【2】这就须要特殊教育工作者努力帮助聋生做到有错误,要勇于承认,并改正,教师在传授德育教育的同时,还应联系实际,做出适当的表扬与批评,帮助学生明确是非,培养学生自治的能力。
  (二)明确学生的理想前途
  知道自己学习知识,将来做一个什么样的人,对社会有用的人,做一个身体好,有道德、有热情、热爱生活、热爱大自然、热爱知识,热爱艺术和热爱体力劳动的人。不要向“钱”看,而做出违备道德的事。
  (三)学校教育应加强德育
  人的道德是知识、环境、教育陶冶的结果,因此要把德育教育放在文化教育同等重要的位子,所以我们的教师应注重对学生品德教育,因为道德是做人的根本,根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处,否则,没有道德的人学问和本领愈大,就能为非作恶愈大,像陶行之提出的:“人格防”,要我们大家“建筑人格长城”,建筑人格长城的基础就是道德,【3】而且应把德育贯穿于各科教学之中,在生活中渗透德育,通过正面灌输方法,说服教育方法,批评表扬树立榜样,对他们晓之以理,通过教师用自己的爱心真情诚意地关心他们,理解他们,帮助他们形成良好个性。
  (四)采用个别化教育
  一把钥匙只开一把锁,同一种教育方法并不可能适当所有的学生。有偷摸行为的学生尽管他们犯的是一类错误,但是由于他们的年龄不同,性格不同,犯错误的动机和程度不同,所处的家庭环境不同,道德品质诸因素的发展水平不同,因此对他们施加教育方法也不同,要根据学生实际情况因人施教.
  1.1我想针对年龄较小,初犯错误,性格内向,家长又配合的学生采取心理疏导的方法,以班主任教育为主,在家长的协助下,找出错误的危害,帮助他们建立自信,改正错误。
  1.2针对年龄较大;偷摸历史和社会上一些坏人有联系,影响很坏的,家长态度暧昧的学生,学校则采取强化教育法,直接参与,与班主任教师配合,先做家长工作,待家长提高认识后,三方合作,要求他们公开自己的错误,接受师生的监督、帮助,对不良行为及时预防和矫治。
  (五)改进家庭教育
  正如CHARLOTTE MASOM所讲的,家庭成员看上去对家长都很信任,这种依赖感同时也有利地全人类的亲近,如果家庭生活中充满这种爱,爱心会在孩子心中生根,父母爱孩子的同时也应该爱他人,尤其是应该爱自己的父母,只有这样,爱的种子才能真正在孩子心中生根发芽,一个优良传统的家庭往往不仅在社会上人缘好,而且代代出孝子,如果家里出现不孝子孙,实际情况往往是因为父母没有给孩子留下优良传统,对孩子来说,家庭就是社会秩序的缩影。父母就是孩子模仿楷模,家长要自身提高道德意识,学习法律知识,学习教育学给青少年以潜移默化的熏陶,多注意对孩子的教育,对孩子道德品行,良好习惯的养成要从小抓起,从小事抓起,对不良行为及时预防和矫治,切莫采用暴力手段解决,而要多与孩子交流思想,及早发现情况,也可以完全解决在萌芽状态之中。
  (六) 学校应开设法制课程,增强法律意识。
  1.1加强法制教育,就是要教育学生严格遵守国家的法律,法规和政策,深刻了解维护法制对于安定团结以及国家经济建设的重大意义,认识违法乱纪应当承担严重后果,针对前面分析的原因,在对学生加强法制教育的过程中,我们注意增强法制教育的数量,提高法制教育的质量,素质教育,设置法律课程,二十一世际必将是知识经济时代,必将需要具有高素质人才,而高素质离不开法律知识,这样有利于帮助学生系统了解法律知识,学法才能懂法,懂法才能守法。
  1.2学科教学要渗透法制教育,法制教育不能仅仅满足于法律常识课,还要将其有机渗透以学生平时的学习生活之中,形成教育网络,但学科教学渗透法制教育;切忌生搬硬套,应该做到水乳交融,恰到好处。
  1.3活动课中穿插法制教育,将法制教育列入德育教育的范畴,从抓常规教育人手,严格规范学生思想和言行,培养学生正确做人,做到防微杜渐。利用活动课;让学生举办“摸拟法庭”让学生旁听公开审判,观看法制展览,还可以根据聋生视觉比较灵敏的特点,采取直观的,形象的,面对面的教育;组织学生到少年管教所参观,去监狱参观,让学生亲眼看一看违法犯纪者的后果,观看法制教育宣传录像片,利用闭路电视,编排演出法制教育的小品节目,要求各班召开主题班队会等等。
  (七)取各方面配合,形成教育合力。
  聋生不良行为的矫正过程是一个较长时间的教育过程也是一个接受多方面教育影响的过程,因此,教师的配合,家长支持是至关重要的,三方要形成合力,使教育步调一致,前后一贯,要求统一,坚持到底。
  班主任是班风的领导者,组织者对学生进行思想教育的主要工作者,有不良行为学生的教【】育必须有班主任配合,我想家长应和班主任共同分析学生形成偷摸行为原因,制订相应的对策,定期听取班主任对学生工作的汇报,学校应组织班主任学习工作职责,清除个别班主任对偷摸行为学生的厌弃心理,要求教师满腔热情用自身的优秀品格,用科学的态度遵循教育规律,去帮助学生,去感染学生,对学生进行爱心教育,学校应多召开家长会,一方面讲清孩子所犯错事实及严重性,另一方面,向家长宣传法律知识,表明学校态度,当家长真正了解了学校是从帮助教育学生目的出发时,他们感到内疚,主动配合学校让孩子交出赃物,并心甘情愿地赔偿损坏的物品。应对聋生实施学校、家庭、社会三结合的立体化教育,使聋生头脑中不仅认识到“家有家规,校有校纪,国有国法”,而且用法律意识来增强法制观念,从而促进道德认识的内化,转变道德意志的控制,增强自制能力,及时纠正不良行为,防止违法犯罪行为的发生。

 

(作者:王秋梅 编辑:王艳)
文章热词:

上一篇:以管理强质量、以特色促发展

下一篇:没有了

延伸阅读:

网友评论

 以下是对 [关于聋生道德行为问题的调查报告] 的评论,总共:条评论

最新文章

推荐文章

热门文章